 |
|||||||||||||||
العلاقة مع الآخرين
يتعلم الطلبة بطريقة فعّالة عندما يتاح لهم مجال التفاعل مع الطلبة الآخرين، إن التفاعل بين المتعلمين يقود إلى التعاون الجماعي في حل المشكلات، وعندما يكون لقاء المتعلمين متعذرا، فإن وسيلة تقنية افتراضية للتفاعل مثل البريد الإلكتروني يجب توافرها من أجل تشجيع المجموعات الصغيرة واللقاءات الثنائية. وكما أن الواجبات التي يشتغل بها الطلبة معاً، والتي تعرض أمام الصف كله، تشجع التفاعل بين الدارسين، فإنه يجب أن يؤكد المعلم على التعليمات الواضحة والأهداف العملية للواجبات الجماعية.
تشير الأبحاث أن المتعلمين البالغين قد يجدون صعوبة في تقبل حقيقة أن خبراتهم وردود فعلهم هي معرفة مكتسبة. وإذا كان دور المدرس مُيَسِراً وليس آمراً فسيرى الطلبة أن خبراتهم الشخصية ثمينة من أجل تعلمٍ قادم. كما بإمكانهم أن يستعملوا ضمائر المتكلمين من أجل تدعيم قيمهم الخاصة وتجاربهم ووجهات نظرهم.
يتعزز تعلم الدارسين عندما يكون المضمون مرتبطاً بالأمثلة. ويعتمد المعلمون في التدريس أسلوب الأمثلة التي تعلموها أثناء تدريبهم. وحتى يكون التعليم عن بعد فعالاً، على المدرسين أن يكتشفوا أمثلة ترتبط بخبرات وواقع تلاميذهم. وعلى المدرس أن يشجع الطلبة على استخدام وتطوير أمثلةً ترتبط بواقعهم ومجتمعهم.
أن التعليم والتعلم عن بعد عمل مضنٍ. وفي كل الأحوال، بالإمكان أن يصبح التعليم عن بعد ذا معنى عميقاً للطلبة، إذا تم تقاسم الطلبة والمعلمون عملية تطوير الأهداف والاستراتيجيات التعليمية، وَوًجِدَ التفاعل الحي بين الدارسين وتم تشجيع تبادل الخبرات المتنوعة بينهم، وربط المعلومات بالأمثلة التي تعززها والإبقاء على احترام الذات، وتقويم ما تم تعلمه. وهذا هو التحدي والفرصة التي يوفرها التعليم عن بعد.
|
|
||||||||||||||
|
Copyright © 2001 - 2011 SchoolArabia. All rights reserved الحقوق القانونية وحقوق الملكية الفكرية محفوظة للمدرسة العربية |
|||||||||||||||
إعادة تعريف المعرفة الحقيقية المكتسبة
