|
Bloom's Taxonomy of Objectives
تصنيف بلوم للأهداف التربوية
5)
حقل التركيب :
الاستفادة من القواعد والقوانين وربطها ببعضها
لاستخدامها في مواقف أكثر تعقيداً ، وفي تفسير أحداث
وظواهر كبيرة .
|
- أن يفسر سبب
وجود علاقة بين الزلازل والبراكين . |
(علوم أرض) |
|
- أن يكون
معادلة لسؤال يضعه بنفسه . |
(رياضيات) |
|
- أن يحدد
التبعات المترتبة على خطوة يخطوها في لعبة شطرنج
. |
(ربط علاقات) |
|
- أن يقدر
ذهنياً ناتج ضرب عددين يتكون الواحد منهما من
ثلاث منازل تقديراً صحيحاً . |
(رياضيات) |
6)
حقل التقويم :
وفي هذا الحقل يستخدم الدارس خبراته ومعلوماته في
إصدار أحكام صحيحة على ما يقرأ وعلى النظريات
والقوانين ، وعلى الأساليب التي اتبعت في حلول المشاكل
.
|
- أن يصدر حكماً
صحيحاً على الخطوات التي اتبعت في حل مسألة ما . |
(رياضيات) |
|
- أن يختبر صحة
فرضية وضعت للإجابة عن سؤال ما . |
(عام) |
|
- أن يكتشف
الأخطاء النحوية في جملة غير صحيحة . |
(لغة عربية) |
|
- أن لا يتسرع
في إصدار الأحكام . |
(عام) |
|
- أن لا يصدق كل
ما يقرأ أو يسمع . |
(عام) |
|
- أن يناقش
الأفكار المطروحة في قطعة أدبية درسها . |
(لغة عربية) |
خاتمة فيما يتعلق
بتصنيف بلوم في المجال المعرفي :
- إن هذا التقسيم غير
عملي ، ذلك لأن المعلومات تتداخل فيها كل هذا
المستويات الواحد بالآخر ، وإن هذا التصنيف في رأينا
هو لأغراض توضيحية تهدف إلى جعل الدارسين يفهمون إن
حفظ المعلومات وصمها (التذكر) لا يحدث تعلماً ذا قيمة
، وإن القيمة الحقيقية هي في التركيز على الأهداف التي
تنمي الفهم والتحليل والتركيب والقدرة على إصدار
الأحكام الصحيحة وغير المنحازة .
1
|
2 |
3 |
4
|
5 |
6
|
7
|
