الأَسَدُ والثَعْلَب والحِمارْ

رابعاً : التعبير

مقدمة :

معلوم أن الهدف الرئيس من وراء تعلم الأنشطة اللغوية :

الاستماع والقراءة والكتابة والحديث ، وهو أقدار المتعلم على استقبال اللغة ، وفك وفهم مدلولات رموزها، وترجمة هذه الرموز إلى أفكار ، من أجل فهم ما يدور حوله من آراء وأحداث ومعارف ، من جهة ، ومن أجل أن يتفاعل مع مَنْ حوله من شخوص وأحداث ومعارف في علاقة عنوانها التأثر والتأثير طيلة وجوده على وجه الأرض ، من جهة أخرى .

وفي إطار هذا الفهم للأهداف الرئيسة من وراء تعلم أي لغة ، فإن تعلم الأنشطة اللغوية كلها ، الاستماع والقرءة والكتابة والإملاء والخط والقواعد والنحو والصرف يهدف بشكل أساسي إلى إقدار المتعلم على التعبير عن أفكاره وآرائه وأحاسيسه ، ونقلها إلى الآخرين ، بطريقة سليمة وواضحة في الشكل والمضمون . ويتم ذلك عن طريق التعبير الشفوي والكتابي ، بقصد التأثير في الآخرين ، وكذلك التأثر بهم.

لذلك كانت مكانة التعبير في الصدارة ، بالنسبة لتعلم الأنشطة اللغوية الأخرى . وهذا من شأنه أن يحتم على معلم اللغة ، أن يتيح مجالات واسعة وفرصاً لا حصر لها ، أمام المتعلم للتدرب على الأشكال المختلفة للتعبير عن المواقف الحياتية التي تواجهه ، وأن يزوده بما يلزمه من ذخيرة لغوية تتلاءم والتعامل مع هذه المواقف . وأن يزاوج بين تهيئة المتعلم في إعداده للمواقف التي تتطلب استخدام شكلي التعبير : الشفوي والكتابي ، من ناحية ، وبين مضامين التعبير : الإبداعي الذي يتعلق بالنواحي الشخصية للمتعلم : مثل العواطف والأحاسيس والأفكار ، والوظيفي : الذي يتناول مناحي حياته العملية ، في التعامل مع الأشخاص والدوائر والمؤسسات المختلفة والتي تتماس مباشرة مع حياته العملية .

إن التوازن الذي يهيئه المعلم لإعداد المتعلم لمواقف التعبير الشفوي والكتابي ، وفي إعداد المتعلم لمواجهة ما يلزمه في حياته الخاصة . وفي حياته العملية والوظيفية ، هو خير ما يفعله المعلم في إعداد طلبته لتزود بالقدرات المفيدة والفاعلة ، لاستخدامها في مواجهة متغيرات الحياة والمجتمع ، والمتطلبات النامية ، والتي لا تكبث أن تتجدد في كل آن .

تدريبات التعبير :

على الرغم من مظاهر ومواقف كثيرة ، خطرت في موضوعي التعبير ، الشفوي والكتابي ، أثناء درسي القراءة والقواعد من مثل : الإجابة على بعض الأسئلة ، وتفسير بعض المفردات والتعابير ، وكذا من خلال ما طُلب عمله بالنسبة لتلخيص جزء من الدرس . فإن بمقدور المعلم أن يضيف الأنشطة التعبيرية التالية :
 

1- من يلخص لنا بلغته الخاصة القصة . (شفوياً)

2- تلخيص القصة . (كتابة)

3- من يحدثنا عن قصة أخرى عن الثعلب ؟

4- من يحدثنا عن قصة أخرى على لسان الحيوانات ؟   

5- من يقترح لنا عنواناً آخر للقصة ؟

6- تكليف أحد الطلاب بقراءة قصة محددة ، ثم تلخيصها وتقديمها مكتوبة - قد يكلف عدد من الطلاب بمثل ذلك - .

7- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يكتبوا قصة على غرار القصة الموجودة في الدرس . ينقدون فيها ، كسل وعجز الاسد ، واتكال الثعلب عليه في تحصيل رزقه ويزودهم بالمفاتيح التالية :
 

- وجود أسد قوي في غابة ، تعيش معه لبوءة وثلاثة أشبال .

- تحصيل الأسد قوته وقوت صغاره عن طريق الصيد .

- اجتماع الأسد مع أسرته وهم يأكلون فريسة .

- تسلل الثعلب إلى عرين الأسد ومحاولته الأكل من قوت الصغار .

- رؤية اللبوءة له ، والإمساك به وتمزيقه .

- لعب الصغار مع أمهم وأبيهم .

- تدريب الأم لهم للاعتماد على أنفسهم في صيد الحيوانات الصغيرة ، مثل الأرانب والقطط .

- سرور الأسرة ، بالاستقلال في الغابة ، وعدم مشاركة الآخرين لهم غابتهم .
 

اكتبوا لنا ملاحظاتكم واستفساراتكم
تحرير : المدرسة العربية  www.schoolarabia.net	إعداد :  الأستاذ وليد جابر
	تاريخ التحديث آذار 2004

Copyright © 2001 - 2010 SchoolArabia. All rights reserved الحقوق القانونية وحقوق الملكية الفكرية محفوظة للمدرسة العربية