أساليب تدريس مادة العلوم

الدانمركي الفاشل
تجارب

في امتحان الفيزياء في جامعة كوبنهاجن في الدانمارك كان أحد الأسئلة كالتالي ( صف كيف تستطيع تحديد ارتفاع ناطحة السحاب بواسطة الباروميتر ).

والجواب يعرفه كل من درس الفيزياء !

فالباروميتر يقيس الضغط الجوي ، ومعروف أن الضغط الجوي ينخفض كلما ارتفعنا في الجو ، فإذا قسنا الضغط الجوي عند سطح الأرض ثم قسناه في أعلى ناطحة السحاب ، فمن الفرق بين القراءتين يمكن تحديد ارتفاع ناطحة السحاب .

ولكن أحد الطلاب كان جوابه كالتالي ( اربط الباروميتر بخيط طويل ، ثم اصعد إلى أعلى ناطحة السحاب ، ومن هناك أدلي الخيط حتى يمس الأرض ، ثم أقيس طول الخيط فأحصل على ارتفاع ناطحة السحاب ) ، أي وكأنه استخدم الباروميتر كحجر لشد الخيط ، كما يفعل عُمال البناء .

هذا الجواب " الساذج "! أغضب الأستاذ فأعطاه درجة الرسوب فوراً ودون النظر إلى باقي الإجابات ، فهذه الإجابة وحدها تنم عن " عدم فهم " صاحبها لما يدرس . وبالمناسبة فالأسئلة غير المباشرة هي التي تقرر إن كان الطالب فَهِمَ ما درس أم أنه كان آلة تسجيل فقط ، يحفظ دون وعي .

ولما وجد الطالب هذه النتيجة اعترض عليها مدعياً بأنه يستحق النجاح ، وبأن إجابته ليس فيها شيء خطأ وحسب الأنظمة المعمول بها في الجامعة فقد تم تعيين حكم مستقل لينظر في القضية ويعطي رأيه فيها .

وقد أفاد تقرير الحكم بأن إجابة الطالب صحيحة 100 % ولكنها لا تدل أبداً على معرفة صاحبها بمادة الفيزياء ، وبالتالي فإنه يستحق الرسوب ، إلا أن الحكم اقترح إعطاء الطالب فرصة أخيرة بالمثول أمامه في اختبار شفهي ليثبت معرفته بالمبادئ الأساسية في الفيزياء ، ومن ثم يمكن تقرير ما إذا كان يستحق النجاح أم الرسوب .

اكتبوا لنا ملاحظاتكم واستفساراتكم
تحرير : المدرسة العربية www.schoolarabia.net	اعداد : المدرسة العربية
	تاريخ التحديث : نيسان 2002